Türk eğitim sisteminde modern denetim anlayışı, Tanzimat Dönemi’nden itibaren gelişmeye başlamış ve toplumsal, siyasal, ekonomik değişimlerin etkisiy
Türk eğitim sisteminde modern denetim anlayışı, Tanzimat Dönemi’nden itibaren gelişmeye başlamış ve toplumsal, siyasal, ekonomik değişimlerin etkisiyle sürekli dönüşüm geçirmiştir. Cumhuriyet öncesi ve sonrasında yapılan reformlar, denetim sistemini merkeziyetçi bir yapıda şekillendirmiştir. Alanyazında eğitim denetimi üzerine birçok çalışma bulunmasına rağmen tarihsel sürecin ayrıntılı ve bütüncül biçimde ele alındığı az sayıda araştırma vardır. Mevcut çalışmaların genellikle aynı kaynaklara dayandığı ve dönemler arasındaki nedensellik bağını zayıf olarak yansıttığı görülmektedir. Bu nedenlerle gerçekleştirilen çalışmada, Türk eğitim denetim sisteminin günümüze kadar olan tarihsel gelişimi nedensellik bağlamında ele alınmış ve 2011-2022 yılları arasında eğitim denetimi alanında gerçekleştirilen dönüşümlerin arka planındaki paradigma ortaya konulmaya çalışılmıştır.
Eğitim Müfettişlerinin Mesleki İmajları (Eğitim Müfettiş Yardımcısı Dr. Muhammed YILDIRIM)
Bu araştırmanın amacı öğretmenlerin eğitim müfettişlerinin mesleki imajlarına ilişkin görüşlerini belirlemektir. Bu araştırmada nitel araştırma yönetmelerinden biri olan fenemonelojik desen tercih edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, Millî Eğitim Bakanlığının çeşitli kademelerinde görev yapan 32 kadın ve 18 erkek öğretmen oluşturmaktadır. Müfettişlerinin mesleki imajlarına belirlemek amacıyla iki metafordan oluşan bir form araştırmacılar tarafından hazırlanmıştır. Öğretmenler tarafından iki metafora verilen cevaplar araştırmanın veri kaynağını oluşturmaktadır. Öğretmenlerin ifade etmiş oldukları metaforlar içerik analizi yöntemiyle benzerliklerine göre sıralandırılarak gruplandırılmış ve her bir metaforun kaç kere tekrarlandığına ilişkin frekansları belirtilmiştir. Müfettişlik mesleğinin genel imajına ilişkin öğretmenlere sorulan ilk soru doğrultusunda Denetim ve Kontrol, Yönlendirme ve Rehberlik, Eğitim ve Mesleki Rehberlik ve Zorluk ve Önem olmak üzere dört kategori oluşturulmuştur. Öğretmenlerin %58’i tarafından en sık tekrarlanan imajın “Denetim ve Kontrol olduğu görülmüştür. Müfettişlik mesleğinin genel imajına ilişkin öğretmenlere sorulan ikinci soru doğrultusunda Otorite, Denetim ve Kontrol, Rehberlik ve Yönlendirme, Eğitim ve Gelişim ile Değer ve Önem” olmak üzere dört kategoriye ulaşılmıştır. Öğretmenlerin %34’ü müfettişlik mesleğine ilişkin algılarının otorite, denetim ve kontrol boyutunda yoğunlaştığını ifade etmiştir.
https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/4598371
Bu çalışma için ilgili üniversiteden Etik Kurul Onay belgesi alınmıştır. Ayrıca çalışma yürütülürken etik ilkeler göz önünde bulundurulmuştur.
yorumlar